1F↔ 4S 4V |
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1faccia corrisponde a 4 spigoli e 4 vertici |
|||
1S↔ 2F 2V |
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1 spigolo corrisponde a 2 facce e 2 vertici |
|||
1V↔ 3F 3S |
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1 vertice corrisponde a 3 facce e 3 spigoli |
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Facce | Spigoli | Vertici | |
---|---|---|---|---|
N | 6 | 12 | 8 |
In generale: che relazioni geometriche tra le parti? (oltre i contatti)
1 spigolo ↔ 4 facce poiche' lo spigolo coi sui vertici tocca 2 altre facce.
Ma allora considerando lo stesso tipo di associazione-contatto:
in generale: in quale ordine ordinare l'elenco.
La cosa piu' importante e' porsi il problema dell'ordine di un elenco.
Non elencare a caso poiche' e' contrario alla regolarita' di pensiero, ostacola la memoria.
La preferenza-visione dipende dall'esperienza-conoscenza precedente
top-down montare partizionare dividere bottom-up smontare unire raggruppare
dipende ...
1F↔4S | 1F↔4V | 1S↔2F | 1S↔2V | 1V↔3F | 1V↔3S |
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1F↔ 4S 4V | ![]() |
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|
1S↔ 2F 2V | ![]() |
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|
1V↔ 3F 3S | ![]() |
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F | S | V | ||
1F↔ 4S 4V | ![]() |
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||
1S↔ 2F 2V | ![]() |
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||
1V↔ 3F 3S | ![]() |
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Facce | Spigoli | Vertici | |
---|---|---|---|
1F↔ | 4 8 |
4 | |
1S↔ | 2 4 |
2 | |
1V↔ | 3 | 3 |
e' attivita' indispensabile per migliorare l'apprendere fino al poter imparare da se', come cosi' si e' fatto per il camminare.
Non si puo' imparare come se fosse un argomento di una materia di studio, invece deve accompagnare come il sale accompagna il cibo a piccole dosi.
Dal caso in esame al modello astratto, per gradi
° | Vertici e spigoli | Bimbi e caramelle | |
---|---|---|---|
1 | ogni vertice e' toccato da 3 spigoli | ogni b e' premiato con 3 caramelle | |
2 | in ogni vertice del cubo si uniscono 3 spigoli |
la maestra da' a tutti i bimbi 3 caramelle | |
3 | ogni vertice unisce 3 spigoli | ogni bimbo riceve 3 caramelle | |
4 | ogni vertice ha 3 spigoli | ogni bimbo ha 3 caramelle | ha |
5 | 1 vertice, 3 spigoli | 1 bimbo, 3 caramelle | , |
6 | 1 vertice ↔ 3 spigoli | 1 bimbo ↔ 3 spigoli | ↔ |
7 | 1↔3 | 1↔3 | 1↔3 |
Questo prodedimento porta ad uno schema astratto, che indichiamo 1↔3.
Le frasi possono essere rivoltate in molti, che esprimono sempre una relazione tra 1 e 3, dove 1 puo' essere 1 qualsiasi di un non specificato numero di 1.
A seconda di come viene detta la relazione, la percezione della situazione e' diversa, leggermente o fortemente; e' il comportamento gestaltico della nostra mente, tenere presente tutto.
Occorre saperlo, perche' per riuscire a procedere occorre ASTRARRE, scordare il resto e tenere solo cio' che serve. Nelle situazioni sconosciute e' normale astrarre in un percorso a vicolo cieco, si tratta di ritornare alla partenza per una nuova astrazione, ma astrarre consapevolmente e' un passo indispensabile.
Quindi
cosi' invece di scrivere 1 3 o 1, 3 scriviamo 1↔3.
ref: Ricerca di un linguaggio neutro.
gli allievi vanno accompagnati con pazienza a sviluppare la capacita' di astrarre
E? un fatto fondamentale per essere una guida alla conoscenza.
E' una via piena di difficolta', da rilevare caso per caso.
Tra le difficolta', qui dico solo
Adesso occorre faticare, fare gli esercizi. >>>
FS | FV | SF | SV | VF | FS |
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1F↔4S | 1F↔4V | 1S↔2F | 1S↔2V | 1V↔3F | 1V↔3S |
Vertici | Spigoli | Facce | |
---|---|---|---|
1V↔ | 3 | 3 | |
1S↔ | 2 | 2 4 |
|
1F↔ | 4 | 4 8 |
Vertici | Spigoli | Facce | |
---|---|---|---|
N | 8 | 12 | 6 |